社群種類

自主社群

理念與宗旨

給學生一個思考辯論的空間，推廣辯論活動，透過參與各式比賽實踐於社群所學之辯論能力並依此考核成效。亦將開辦類似哲學沙龍形式之活動與參與者分享傳遞社論、不同領域的知識與觀念。
目的在啟發大家思考，發現不同的觀點與多元包容之精神，期許能利用在本社群所學之能力帶給周遭環境理解與改變，包含國家重大決策方針之理解，提高國民民主素養。

社群連結

自主學習技能

比賽的資料蒐集和思考激盪，到實際上台的那一刻，皆是社員自主學習的過程。而我們所培養的自主學習技能可分為蒐集彙整資料、批判性思考、表達能力和跨領域學習。
1.蒐集、彙整資料
辯論比賽，不管是全國性的比賽，或是上學期曾在校內舉辦的表演賽，都要蒐集足夠的資料，方足以對議題有足夠的了解，更能想到優秀的觀點，以擊倒對方，當然，辯論比賽的蒐集資料包括但不限於論文、新聞、專家研究，甚至也有社員實地考察，詢問第一線的實務操作人員，以今年財政部舉辦之租稅杯，就有社員主動去國稅局分局、財政部資訊中心訪談。

2.批判性思考
資料彙整完成後，就需要整理歸納出有用的資訊，所以需要思考哪些資訊室有需要的，這個階段的批判思考通常由經驗以及參與辯論較久的學長帶領新生們執行，藉由架構式的思考以及前輩的經驗，一套屬於辯論體系的批判性思考，提升同學的思考能力，能在未來應應不限於辯論領域。

3.表達能力
社群的社課活動當中，每堂課都會邀請所有來上課的同學一起分享相關的意見，針對該課堂進行表達，藉由課堂活動的帶領，提升同學的論述能力，若更有興趣的同學也可於辯論的比賽活動中上台申論，精進能力。

4.跨領域學習
社課的內容涵蓋各個面向，用以獲得不同領域的學習內容，邀請不同專業的講師帶領討論，甚至是辯論比賽的活動，有許多不同面向的命題提供參賽的社員思考，包含哲學、科學、人文等，甚至使用外文資料，實地考察方式，跨領域的學習。

5.溝通能力
從社群內部分工，到合作社課、表演賽、舉辦金陵盃、練習賽等需要與其他校內社群和校外團體合作及尋求協助的活動，思辯格致社有大量訓練溝通能力的機會，讓社員累積與不同身分腳色溝通的經驗。

跨域溝通合作

在過往我們參加中華辯論推廣協會所主辦CDPA辯論錦標賽，並利用論文加值系統、月旦法學期刊等平台來增進自己的知識，而之前與桃園青年事務局申請經費來高中職金陵盃辯論賽。上學期曾想與劇劇舉辦合作社課。
1. 跨社群合作：性別小彩坊（合作社課的可能性）
辯論非常寬廣，包山包海，當然包括性別議題，想和性別小彩坊共同探討性別議題，讓中央的學生都能更加瞭解性別知識，還有增進他們的思辨能力。預計的形式會是先示範一場小型的辯論給大家看，接著由性別小彩坊來說明正確的觀念。

2.跨領域自主學習：論文加值系統、月旦法學期刊
本社群的跨領域自主學習主要在辯論比賽的準備當中，參賽的社群成員需要自行蒐集資料，藉由校內簽定合作的免費圖書資源、或者實際走訪國家圖書館，自行閱讀學習，蒐集不同領域的學識。

3.跨領域批判思考能力：中華辯論推廣協會 (主辦CDPA辯論錦標賽)
因為辯論議題的多樣性，在參與比賽的過程當中，跨領域的批判思考還能用於與不同專業領域的人溝通對話，與專家會談，或者與不同學校的人交流彼此意見，社員廣域的活動範圍，提升跨領域的批判思考能力。上學期便經由中華辯論推廣協會介紹，和桃園青商會一起舉辦友誼賽。


4.跨領域合作對象：青年事務局(六月辦高中職金陵盃辯論賽經費籌備對象)
前年本社群舉辦之金陵盃高中辯論比賽，前往桃園青年事務局協商，是否能贊助辯論活動，提升彼此的思考能力，不僅止於青年事務局，也多方聯繫各校內單位，招生組，服學中心，媒合彼此的需求，共同提升活動的效益以及豐富精采的結果，雖可惜疫情被迫停辦，之後有機會將再次嘗試舉辦，但此次的活動合作相當順利愉快。

5.跨領域合作對象：劇場工作者劉昊講師和影評人譚志杰講師
上學期的跨領域社課我們邀請到兩位講師。劉昊講師為劇場工作者，教導同學如何準確地表達出理性和感性。雖然劉昊講師沒有辯論背景，他用劇場的表達方式帶給同學理解不同於辯論場上的表達方式，最後形成同學自己的個人風格。而譚志杰講師身兼劇場演員和影評人，以幾部精心挑選的電影讓同學帶入情境之中，探討電影中所包含的議題。

社會議題探討

辯論所討論的議題範圍十分廣闊，也因此我們並不會侷限於單一議題上面，透過接觸不同議題來讓社員更加關心我們所身處的這個社會。


1.這學期的議題探討:國家政策議題_我國是否應該要廢除死刑
2.會舉辦圖書館展覽造福群眾。

死刑，是世界歷史上最古老的刑罰之一，指國家機關或政治團體或組織，基於法律所賦予的權力，以結束犯人的生命，剝奪生命權作為刑罰的處罰方式。但是由於當代對人權理念和實效的重視，使的死刑合理性受部分人士爭議。而我們這學期就是想要討論此議題。

2.上學期討論的議題_2030雙語國家政策
討論雙語政策-政府推動2030雙語國家政策，基於臺灣已掌握華語使用的優勢，在專業知識之上，進一步強化我國人，特別是年輕世代的英文溝通能力，增強全球競爭力。而反對的則是認為擔心兒童有成績壓力的年齡層往下降到幼兒園孩童，而有部分雙語學校為加強成果表現，更禁止幼兒在校內使用母語，造成孩子無法流暢地表達想法。而這個議題現在也在影響著我們中央大學學生的生活，為了達到「2030雙語國家」，教育部去年正式公布「大專校院學生雙語化學習計畫」，2030年大二將有50%學分全是英語授課。這學期我們將深入探討這個議題，希望能與最近中央大學所推行的雙語政策進行連結和反思。

對應聯合國SDGs項目

規劃的學習活動

短期
1.招募新生
參與社團博覽會，宣傳敝社。舉辦期初社大，幫助對辯論有興趣的新生、同學，可以更瞭解社團詳細的活動。

2.培養社員獨立思考議題的能力
準備各項辯論比賽，均會接觸到各個議題的正方兩個面向，透過資料的搜集與傾聽，在過程中可以培養獨立思考到能力。

中期
1.社課
固定社課(學生能自我斟酌參加有趣的課程)，準備不同領域面向的課程，總共三堂。邀請知名職業辯論大師講解閱讀習慣之養成、讀後反思之訓練、文藝氣息之培養。包含基礎辯論課程，一辯稿撰寫、質詢答辯等；進階辯論課程，辯論的實戰演練，課程中有互動環節，營造沈浸式教學環境。

2.參加各式辯論競賽，增強社員的辯論實力
平均每個月參加一場校外辯論比賽，與其他學校的同學切磋辯論，彼此交流學習。透過實際參與比賽，可以更深入了解競技辯論的運作與進行，也能增進社員們的辯論實力。

長期
1.利用臉書粉絲專頁，讓更多人認識獨立思考以及辯論
參與校園或社會熱門議題，整理資訊並分享看法在校版上，透過這種自然而然的宣傳方式，增加社團的能見度。

2.舉辦表演賽讓學生都能有獨立批判思考的能力
譬如前段時間火熱的核四問題，敝社準備了辯論表演賽，提供兩種聲音的不同表達，也讓參與觀看比賽的同學們可以有更多思考。

3.籌備高中職金陵盃辯論賽
高中職辯論比賽是高中職辯論社的重要活動，透過舉辦高中職辯論比賽，可以增加學校的能見度，也能培養校園的良好辯論風氣。

4.撰寫社史
與中央演辯社的大學長姐聯繫感情，累積人脈，並增加社員歸屬感。

5.嘗試以不同的活動形式和校內外團體合作
上學期以合作社課的形式，與校內社群和校外團體合作。這學期也會嘗試以其他活動形式和校內外團體合作，希望能為社群成員和校內學生帶來不同的學習機會。

規劃的實踐活動

1.兩場辯論表演，讀萬卷書，抑或是行萬里路，何者更能昇華自身。大學生應專精能力，抑或是培養多元興趣，何者更能提升自身價值。
2.參加廉政盃和大學菁英盃。

預期的學習成長

思辯格致社在參加競賽之餘，也開始嘗試在校內舉辦各式活動，期待能將思辯精神帶給中央的學生。

1.社課活動的預期效益
「成功是99%的努力與1%的汗水」。為了將思辯精神推廣至中央大學甚至校外，自身經驗的累積是必不可少的過程。思辯格致社將邀請最優秀的講師，每位講師皆有豐富的教學經驗。「政策、競技思辯」將以最核心的思辯能力訓練新生，使新生透徹理解思辯精神，讓社員了解辯論理論基礎。「跨域思辯」將以不同角度來帶領新生思考，使新生擁有推己及人、設身處地的情感表達能力。最後以「社內賽」將實際運用所學，思辯格致社將討論諸如死刑、安樂死、罷工等社會議題，將社課內容學以致用，了解現代社會議題討論所需要的思辯能力。

2.準備比賽的預期效益
「台上一分鐘，台下十年功」。台灣每年三大辯論比賽，統一發票盃、廉政盃、CDPA，是高手雲集的最高殿堂。思辯格致社雖成立不足1年，卻已在多次比賽取得良好成績，實力不遜於台大、政大、北大、東吳等傳統辯論名校。為了在辯論場上表現最為優異的思辯能力，賽前的充分準備是必不可少的。「國家圖書館」豐富的館藏資源與碩博士論文是基本準備，透過大量的閱讀論文與資料，充分了解核心爭議與討論範圍。「腦力風暴」是透過辯手想法的激盪，嘗試以公允架構建立社會議題的論證框架。「制度設計」是藉由前二過程所累積的思辯能量，轉化為多方考量、綜合判斷的政策。一套完整的準備比賽過程，將模擬實際政策制定時所需的層層難關，以親身實踐了解台灣社會議題的多層次、多面向、多價值。最後整理本次比賽的爭點做成懶人包，分享於粉專讓同學們可以快速了解本次議題，最大化比賽的效益。

3.舉辦辯論表演賽的預期效益
「黑夜將成為我的雙眼，而我將用它尋找光明」。台灣從70年代經濟起飛以來，因為高科技產業的興盛，導致國家資源配置嚴重傾斜，科學與人文的經費可謂比天差地遠。在此國家環境中，中央大學又以自然科學領域聞名全國，甚至沒有社會或法律學院。因此，中央大學學生普遍缺乏思辯素養，所以思辯格致社必須扛起這個重擔，將思辯的種子在中央大學發芽。表演賽就是最有效率的方法。透過辯論高手的精湛技巧，可以將深奧難懂的社會議題切分成諸多核心爭議，再輔以專業知識與價值昇華，與參與的學生能在短時間內了解社會議題，並產生公民參與的動力與素養。

4.籌辦圖書館展覽的效益
能夠使校內外人士更加了解辯論，以及我們在追求的理念和討論的議題。這樣不只對招社員有幫助，而且還能藉此提升校內同學的批判性思維。

5.在粉專發文分享議題觀點的預期效益
「我們活在一個手機比世界還大的時代」。思辯格致社的網路社群經營擁有豐富經驗的社員操刀，藉由臉書的推播功能傳遞思辯格致社的相關活動與社會議題。透過網路與實體活動的結合，將有更高的效率將思辯的精神帶入中央大學的生活。

預期的議題改善

思辯格致社在參加競賽之餘，也開始嘗試在校內舉辦各式活動，期待能將思辯精神帶給中央的學生。

1.社課活動的預期效益
「成功是99%的努力與1%的汗水」。為了將思辯精神推廣至中央大學甚至校外，自身經驗的累積是必不可少的過程。思辯格致社將邀請最優秀的講師，每位講師皆有豐富的教學經驗。「政策、競技思辯」將以最核心的思辯能力訓練新生，使新生透徹理解思辯精神，讓社員了解辯論理論基礎。「跨域思辯」將以不同角度來帶領新生思考，使新生擁有推己及人、設身處地的情感表達能力。最後以「社內賽」將實際運用所學，思辯格致社將討論諸如死刑、安樂死、罷工等社會議題，將社課內容學以致用，了解現代社會議題討論所需要的思辯能力。

2.準備比賽的預期效益
「台上一分鐘，台下十年功」。台灣每年三大辯論比賽，統一發票盃、廉政盃、CDPA，是高手雲集的最高殿堂。思辯格致社雖成立不足1年，卻已在多次比賽取得良好成績，實力不遜於台大、政大、北大、東吳等傳統辯論名校。為了在辯論場上表現最為優異的思辯能力，賽前的充分準備是必不可少的。「國家圖書館」豐富的館藏資源與碩博士論文是基本準備，透過大量的閱讀論文與資料，充分了解核心爭議與討論範圍。「腦力風暴」是透過辯手想法的激盪，嘗試以公允架構建立社會議題的論證框架。「制度設計」是藉由前二過程所累積的思辯能量，轉化為多方考量、綜合判斷的政策。一套完整的準備比賽過程，將模擬實際政策制定時所需的層層難關，以親身實踐了解台灣社會議題的多層次、多面向、多價值。最後整理本次比賽的爭點做成懶人包，分享於粉專讓同學們可以快速了解本次議題，最大化比賽的效益。

3.舉辦辯論表演賽的預期效益
「黑夜將成為我的雙眼，而我將用它尋找光明」。台灣從70年代經濟起飛以來，因為高科技產業的興盛，導致國家資源配置嚴重傾斜，科學與人文的經費可謂比天差地遠。在此國家環境中，中央大學又以自然科學領域聞名全國，甚至沒有社會或法律學院。因此，中央大學學生普遍缺乏思辯素養，所以思辯格致社必須扛起這個重擔，將思辯的種子在中央大學發芽。表演賽就是最有效率的方法。透過辯論高手的精湛技巧，可以將深奧難懂的社會議題切分成諸多核心爭議，再輔以專業知識與價值昇華，與參與的學生能在短時間內了解社會議題，並產生公民參與的動力與素養。

4.籌辦圖書館展覽的效益
能夠使校內外人士更加了解辯論，以及我們在追求的理念和討論的議題。這樣不只對招社員有幫助，而且還能藉此提升校內同學的批判性思維。

5.在粉專發文分享議題觀點的預期效益
「我們活在一個手機比世界還大的時代」。思辯格致社的網路社群經營擁有豐富經驗的社員操刀，藉由臉書的推播功能傳遞思辯格致社的相關活動與社會議題。透過網路與實體活動的結合，將有更高的效率將思辯的精神帶入中央大學的生活。

滾動式修正機制

1.社課活動
每堂社課後，社員均會填寫課後問卷，用以了解社員的收穫和反思及社課活動可改進的地方。最後再開會統整所有意見，檢討不足之處並改進。若社員在活動結束後還有問題想詢問講師或想和大家一起討論，也可在問卷中提出。

2.表演賽
表演賽結束後，參加活動人員會填寫問卷，讓我們了解這次活動的效益、同學的收穫反思和疑問。在統整所有意見後，檢討不足之處並改進。最後再將本次表演賽的爭點和同學回饋整理成懶人包，分享於粉專。

3.參加競賽
在比賽後我們會進行比賽檢討，指導教練利用影片或錄音來讓社員了解在場上犯的錯誤及如何改進。

4.圖書館展覽
我們會詢問周遭人的意見，還有製作google 表單，讓我們知道觀看者的想法。