社群種類

課程社群

課號

GS3061

課名

社會參與議題工作坊（三）

理念與宗旨

我們是一群來自中央大學的學生，因著社會參與的課堂相識，並本著相似理念與共同願景相聚——「三生三接 十里藻礁」——藉著團隊的協作實踐青年社會參與之可能性。

企畫發想源起自全國性公民投票第二十案「珍愛藻礁」的議題涉獵，加之課程所安排的桃園觀音區實地踏察，在親身前往當地參訪後，對此項議題有了更深切的認知。當屢常存在於新聞、報紙之上的三接現實地呈現於眼前，對其可能造成的龐大影響突然就有了具體的意識——政策與民意、經濟與環保，何以平衡？決策權藉由公民投票由大眾取得，然我們對其中可能涉及的學識與利弊卻有著近乎貧乏的認知。桃海的一線礁石水色，結合在地沿海工業區的特性，糅雜而成的突兀和諧感自此予我們留下了深刻的印象。

是非爭點的交錯辯述使大眾難明議題其中所涉的社會效益與成本，因此小組成員渴望發想出一款囊括藻礁保育、第三天然氣接收站經濟效應及周鄰環保意識等議題的沉浸式桌遊，藉由參與模擬現況的陣營、策略遊戲，使大眾能切身體會多方立場，思索如何力求平衡之道，並能自問題本質更深入地了解爭議所在，實踐對桃園在地的社會議題參與，兼有提升公民政治素養、媒體識讀能力之目的。

透過與藻礁保育團體、漁民協會與在地里長、居民等單位的晤談，我們能從中獲取許多相關經驗談及第一手資料，亦可更進一步邀請環保團體協助提案桌遊內容，以提供更為專業化的建議。現已有訪談「珍愛藻礁」公投領銜人潘忠政先生、草漯觀音展示館馮輝東館長，更通過聯繫中油公司取得了豐碩的相關研究文獻資料。未來的推廣形式則希望藉由與學校或教育機構的合作，令桌遊深入教育場合更甚是社區之中，作為教材實現其設計初衷。實作過程中，我們希望能與多方組織合作，以更加完整計畫的擬真及可行性，未來若有機會，亦會考慮借力於政府的許多青年企劃提案競賽之上，完善資源需求。本學期我們將著手設計桌遊細則，並配合研究、訪談與參訪的結果，持續進行計畫的滾動式調整，期望能於學期末製作出桌遊的草樣。

結合了「生產、生態、生活」之三生、三接與藻礁的議題碰撞，桃海同時影響著我國生態保育及能源輸送之命脈，因而此議題確有深入探究之價值性。計畫的創意發想、實踐過程，乃至參與成果的初步展現，我們可在其中習得許多課堂外的相關技能，包含各方辯述的文獻資料彙整、美編設計及校稿、採訪擬題及訪談能力等，並有助於提升對社會議題的關注度與客觀理解力，於團隊協作、說服溝通、資源整合等軟實力培養上亦多有助益。「三生三接 十里藻礁」——我們是一群來自中央大學的學生，在多元跨域合作中實踐社會參與。

社群連結

自主學習技能

計畫的創意發想、實踐過程，乃至參與成果的初步展現，我們可在其中習得許多課堂外的相關技能，包含各方的文獻資料彙整、美編設計及校稿、採訪擬題及訪談能力等，並有助於提升對社會議題的關注度與客觀理解力，於團隊協作、說服溝通、資源整合等軟實力培養上亦多有助益。多元的跨域合作令我們能跨出舒適圈，實踐青年社會參與之可能性。未來我們將持續透過與相關團體及教育機構的合作拓展學習技能的多元性，注重軟實力的培養，並切合社群發展理念與宗旨，將自主學習之可能性最大化。

跨域溝通合作

透過與藻礁保育團體、漁民協會與在地里長、居民等單位的晤談，我們能從中獲取許多相關經驗談及第一手資料，亦可更進一步邀請環保團體協助提案桌遊內容，以提供更為專業化的建議。未來的推廣形式則希望藉由與學校或教育機構的合作，令桌遊深入教育場合更甚是社區之中，作為教材實現其設計初衷，並達成跨域合作之目的。實作過程中，我們希望能與多方組織合作，以更加完整計畫的擬真及可行性，未來若有機會，亦會考慮借力於政府的許多青年企劃提案競賽之上，完善資源需求。

社會議題探討

計畫發想源起自全國性公民投票第二十案「珍愛藻礁」的議題涉獵，加之課程所安排的觀音區實地踏察。是非爭點的交錯辯述使大眾難明議題其中所涉的社會效益與成本，因此小組成員渴望發想出一款囊括藻礁保育、第三天然氣接收站經濟效應及周鄰環保意識等議題的桌遊，藉由參與模擬現況的陣營、策略遊戲，使大眾能切身體會多方立場，思索如何力求平衡之道，並能自問題本質更深入地了解爭議所在，實踐對桃園在地的社會議題參與。

對應聯合國SDGs項目

規劃的學習活動

短期：資訊蒐集、場域參訪、計畫擬定與完整化
中期：學習講座參與、組織及機構合作、桌遊規則研究
長期：作品投稿與發表、議題倡導、經驗交流

規劃的實踐活動

一、開設微課程：以在一學期內舉辦桌遊設計課程為主。具體而言，我們計畫邀請業界專業人士定期上課，使所有成員能夠學習到桌遊設計的方法。同時，我們積極擴大參與群體，廣邀校內有興趣者以及新屋高中學生加入本課程。為了確保學習的可衡量性，我們將編寫每周微課程進度並制定評量檢核表，同時收集課程滿意度回饋問卷以量化參與者的滿意程度。為了實現可達成性，我們將善用校內資源並尋找資金來源，以確保課程的順利舉辦。為了保持相關性，我們將與桌遊產業的工作者進行交流，以理解行業趨勢並提供實際經驗。最終，我們確定在一學期內完成整個桌遊設計課程，為參與者提供清晰的時限，以確保進度符合預期。

二、桌遊機制成形：設計符合四大核心目標的桌遊機制，具體來說，我們將運用前三學期蒐集到的議題與資料，結合微課程所學的知識，設計一款議題式桌遊。為了保持可衡量性，我們將制定周進度，定期開會檢討，並進行組內樣品試玩，多次修正後再進行組外測試。為了確保可達成性，我們將努力使所設計的桌遊機制具有邏輯性、可玩性、符合議題且具多變化性。為了確保相關性，我們將積極與玩家進行溝通，以確保設計的桌遊符合他們的期望和喜好。最終，我們明確設定在一學期內完成這項目標，以確保進度按計劃進行。

三、與新屋高中手創社合作：新屋高中手創社有多年設計桌遊的經驗，我們期待能共同合作構思桌遊的方向。為了確保合作的可衡量性，我們將建立定期的合作進度安排，如開會討論、共同推進的進度，同時設定目標樣品試玩次數，以評估合作進展。為了確保可達成性，我們將充分利用雙方可申請使用的資源、資金和專業知識，一同修習微課程並產出桌遊機制。同時，必須確保合作內容符合雙方的期望和需求。最終，我們將在一學期的時間框架內完成這次合作，以確保進度的追蹤和目標的實現。

四、觀新藻礁保護區及三接實地考察：安排藻礁生態遊程活動，旨在讓參與者認識桃園海岸的藻礁生態，並實際參與第三天然氣接收站的調查活動，透過一手資料的蒐集與參與，深入了解藻礁議題。為了確保可衡量性，我們將在每次參訪結束後安排檢討會或分享課程，以衡量各參訪活動的績效。為了確保可達成性，我們必須確保與永興社區的合作順利進行，同時確認團隊有能力進入第三天然氣接收站進行實地考察。此外，相關的參與者包括微課程學員及講師、新屋高中學生、社區團隊，並與合作對象如新屋區永興社區發展協會、中油第三天然氣接收站主責方等密切合作。最終，我們將在一學期的時間框架內完成這次合作，以確保進度的追蹤和目標的實現。

預期的學習成長

ㄧ、開設微課程

1、知識與技能提升： 透過業界專業人士的講座和實際案例分享，參與者將學習到桌遊設計的各個方面，包括遊戲機制、平衡性、敘事設計等。每周微課程進度的制定將確保學習的深入和全面性。
2、參與者滿意度提升： 透過滿意度調查，能夠了解參與者對課程的滿意度和建議，進而調整和改進微課程的內容和方式，提升學習體驗，促進參與者的積極參與和學習動機。
3、擴大參與群體： 透過廣邀校內有興趣者和新屋高中學生參與，可促進不同背景的參與者間的交流與合作，擴大社群的多元性，提升整體學習氛圍。
4、資金與資源整合： 透過善用校內資源和積極尋找資金來源，確保課程順利舉辦。這也能培養參與者的策略性思維和資源整合能力，提升實際執行計畫的能力。
5、與產業接軌： 與桌遊產業的工作者進行交流，能夠使參與者更了解行業趨勢，並透過實際經驗的分享，提升對桌遊設計實務的理解和應用。

二、桌遊機制成形

1、創意思維與邏輯能力： 透過桌遊機制的設計，參與者將能夠培養創意思維和邏輯能力。經過多次討論和修正，能夠學習如何在桌遊中建構合理的遊戲機制。
2、實際應用經驗： 透過組內樣品試玩和組外測試，參與者將有機會實際驗證和改進他們所設計的桌遊機制，提升實際應用的經驗和能力。
3、與玩家溝通技巧： 積極與玩家進行溝通，能夠更好地理解玩家的需求和喜好，進而調整和改進桌遊機制，使其更符合市場需求。

三、與新屋高中手創社合作

1、合作協作技巧： 透過合作，參與者將學習協同工作和團隊合作的技巧，確保合作順利進行，同時提升團隊合作的能力。
2、專業知識交流： 充分利用雙方的資源和專業知識，使雙方能夠在桌遊設計領域進行有效的知識交流，提升專業水平。
3、合作項目實踐： 透過修習微課程並產出桌遊機制，實際將合作的想法付諸實踐，提升實際合作的經驗和能力。

四、觀新藻礁保護區及三接實地考察

1、生態認知和關懷： 透過觀新藻礁保護區的參訪，參與者將深入了解藻礁生態，培養對環境的認知和保護意識。
2、實地調查與問題解決： 進入第三天然氣接收站進行實地考察，將提升參與者的實地調查和問題解決的能力。
3、社區參與和合作： 與永興社區的合作將促進社區參與和合作，同時強化社區與學校的聯繫，提升社區關係和影響力。

預期的議題改善

針對沿海污染、藻礁生態保育、經濟建設與環境保育的衝突，以及民眾對議題的認知度不足等社會環境議題，提出以下預期的改善方向：

在微課程的開設上，透過邀請業界專業人士舉辦桌遊設計課程，可以有效提升參與者對桌遊設計的專業知識。這不僅能激發學員的興趣，還能拓展參與群體，包含校內有興趣者與新屋高中學生，進而提升社會對桌遊的了解。透過課程進度的制定和滿意度回饋問卷的收集，可以確保學習效果的可衡量性。同時，與桌遊產業的交流能夠使課程保持相關性，提供實際經驗，培養參與者的綜合能力。

其次，在桌遊機制成形的過程中，透過設計符合核心目標的桌遊機制，可將先前蒐集到的社會環境議題納入桌遊中，讓玩家透過遊戲體驗，增加對這些議題的認知。透過與玩家的溝通，確保設計的桌遊符合他們的期望和喜好，提高桌遊的可玩性和相關性。同時，透過組內樣品試玩和組外測試，確保桌遊的品質，使其更具吸引力。
再者，在與新屋高中手創社的合作中，透過合作構思桌遊的方向，可以結合雙方的經驗和專業知識，進一步豐富桌遊的內容。合作內容符合雙方期望和需求，確保合作的可達成性。同時，透過資源、專業知識的共享，可以提高合作的效益，同時促進社區內的互動。

最後，在觀新藻礁保護區及三接實地考察的活動中，透過安排生態遊程活動和實際參與調查活動，可以提高參與者對藻礁生態和第三天然氣接收站的認識。透過參與者的親身經歷，提升對社會環境的關注度和認知度。同時，與永興社區的合作能夠深入了解當地居民的需求和期望，促進社區參與和支持。

綜合而言，這項規劃的實踐活動以桌遊設計為媒介，透過微課程、桌遊機制成形、與手創社的合作以及實地考察等方式，預期可以全面性地改善社會環境議題，提高公眾對這些議題的認知度，促進社會的參與和支持。

滾動式修正機制

主要是每週會議，開會內容和目標大抵如下：

1、定期舉行會議：回顧過去的活動以及工作分配，分析其效果和成果，再確認有什麼地方需要改進。

2、問題解決討論：將會議規劃為問題解決討論的平台，處理團隊所遇到的挑戰（每位成員皆可以提出想法），共同討論並確定解決方案或改進措施。

3、目標設定和調整：確保在每次會議中檢視學期規劃的目標，並檢討和調整這些項目，以確保團隊的方向與目標保持一致。

4、資訊分享：在會議中分享重要資訊（包括環境議題新聞、桌遊設計知識等），確保每位成員都了解團隊的發展、變化和未來計劃。